积极消极焦虑应激等情绪对教学、学习的影响研究

 

 

客户介绍：

        华中师范大学人工智能教育学部 （FOAIE） 成立于 2020 年 5 月，是推动全面改革和建设“学科特区”的研究和教育试点平台。教师教育创新高地旨在打造人工智能与教育深度融合的跨学科创新高地，全面支撑教师教育的改革和创新。FOAIE 的使命是构建“AI + Education”的一体化突破平台和复合型人才培养模式，打造“未来教师”的职前、后一体化培养体系，打造改革创新示范基地，致力于建设国家“AI + Education”科技创新中心。

        中心是华中师范大学直属的教学科研实体单位，承担着攻关科研课题、培养高层次人才和国际合作等重要任务。外籍教师教育联合学院由四所二级院校组成，分别是国家电子学习工程技术研究中心（教育大数据国家工程实验室）、教育信息技术学院、教师教育学院和华中师范大学卧龙岗联合学院。

 

研究方向：
        1、学生积极情绪研究

        在学业情绪中，积极情绪（例如，快乐、自豪等）有利于控制考试焦虑，提高自我干预效果，培养学业动力，最终能够对学生的学业成就产生正面的影响。除此之外，积极情绪有助于学生的认知水平提升，可以在信息加工、注意力、执行功能等方面的起到增强作用。因此，针对学生积极情绪影响的研究对于了解在处于认知发展阶段的儿童和青少年群体的智能水平、学习特点具有重要的意义。

        2、学生焦虑情绪研究

        NPU范式验证了在预测和非预测威胁条件下情绪反应的可区分性，已被广泛应用于焦虑研究（Schmitz & Grillon, 2012）。基于此方法，可以设计针对教育领域的实验，深入探讨考试焦虑如何影响学生对可预测与不可预测威胁的认知、情绪和神经反应，并评估通过恐惧与焦虑区分训练是否能够提升学生的应对能力，降低考试焦虑水平。

        3、模拟演讲应激研究TSST

        教师在职业过程中常常经历焦虑，尤其是在面对课堂表现、学生评估等压力源时，长期处于高水平压力、焦虑状态下的教师更容易遭受职业倦怠的风险。除此以外，这种焦虑不仅影响教师自身的认知能力，还可能对教学效果产生负面影响。焦虑情绪对个体的认知表现的影响尤其体现在注意力分配和执行功能等方面。执行功能是个体通过有意识地调控心理资源以实现目标的重要能力，包括反应抑制、认知灵活性和工作记忆等方面。这些能力对教师在应对课堂挑战、调节教学节奏和解决突发问题中起着关键作用。过高的心理应激会对注意分配和执行功能产生抑制效应，导致教师在高压情况下难以保持最佳状态。

        4、课堂共情研究

        教师同理心是指教师能够从学生的视角出发，理解学生的情感，并对其情绪进行共情的一种能力。近年来，教师的社会情绪能力（Teachers Social-Emotional Competence）作为教育研究的重要主题，得到了广泛关注。这一能力被证明是影响师生互动质量、课堂管理效果以及学生学习成果的重要因素。

 

交付内容：

        中科心研多模态人因实验平台（1套）：多模态人因感知终端（PTES100）、边缘计算终端、运动心率带、无线多通道脑电采集分析系统、无线多通道肌电采集分析系统、面部表情分析系统、眼镜式眼动采集分析系统、多模态数据刺激呈现系统（PTLAB-Multitask）、多模态数据同步采集与分析系统（PTLAB-SCA350）等。

        1. 多模态人因感知终端（PTES100）：集脉搏、皮电、体温、加速度、角速度、磁力计、气温、气压、湿度9个传感器为一体的多模态数据采集便携式手环，能实现所有传感器的同步数据采集，时间戳对齐，同步事件标记等。

        2. 运动心率带：ECG信号采集。

        3. 无线多通道肌电采集分析系统：肌电信号采集与特征分析。

        4. 面部表情分析系统：采集面部视频，同时对面部表情进行特征分析。

        5. 眼镜式眼动采集分析系统：眼动数据采集与特征分析。

        6. 多模态数据刺激呈现系统（PTLAB-Multitask）：各种情绪刺激诱发实验模版。含各种音视频素材，问卷，认知任务范式等。同时对实验流程进行管理控制。

        7. 多模态数据同步采集与分析系统（PTLAB-SCA350）：各种模态数据的同步采集，事件自动、手动打点，时间戳精准对齐。数据管理（原始数据、打点事件数据的存储与导出）。各模态（脑电、眼动、肌电、脉搏、皮电、面部表情等）与情绪高相关的先验特征自动计算。